【《海燕》公开课一等奖教学设计】一、教材分析

《海燕》是苏联著名作家高尔基创作的一篇散文诗，发表于1901年，属于“幻想曲”《春天的旋律》的一部分。作品以象征手法描绘了暴风雨来临前的乌云、雷电、海浪与海燕之间的激烈斗争，通过海燕的勇敢形象，表达了革命者在黑暗中奋起抗争、迎接光明的坚定信念。

本课选自初中语文教材，是学生接触现代文学、了解象征主义写作手法的重要文本。文章语言优美，意象丰富，情感激昂，具有极强的感染力和教育意义。

二、学情分析

本课面向初中二年级学生，学生已经具备一定的阅读理解能力，对诗歌、散文等文学体裁也有初步的认识。但对象征手法、意象解读等方面仍需引导。同时，学生对于革命历史背景较为陌生，因此在教学中需要适当补充相关背景知识，帮助学生更好地理解课文内涵。

三、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解文章内容，掌握象征手法的运用；

- 学习并积累文中优美的词语和句式；

- 提高学生的朗读能力和语言表达能力。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、赏析等方式，深入理解课文；

- 培养学生合作探究的学习方式。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受海燕不畏艰险、勇于抗争的精神；

- 激发学生对美好生活的向往和对正义力量的追求。

四、教学重点与难点

- 教学重点：

掌握象征手法的运用，理解海燕形象的象征意义。

- 教学难点：

理解文章中自然景物与人物形象之间的象征关系，把握作者的思想感情。

五、教学方法

1. 情境导入法：通过播放暴风雨的音频或视频，营造氛围，激发学生兴趣。

2. 诵读感悟法：通过反复朗读，体会语言的节奏美与情感美。

3. 合作探究法：组织小组讨论，分析海燕的形象及象征意义。

4. 多媒体辅助法：利用图片、视频等资源，增强课堂的直观性和趣味性。

六、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段暴风雨来临前的音频或视频，提问：“你们看到这样的场景会有什么感受？如果你们是一只海燕，会怎样面对这样的风暴？”引导学生进入情境，引出课题。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，圈画不认识的字词。

2. 教师讲解重点字词，如“苍茫”、“呻吟”、“掠起”等。

3. 学生再次朗读，整体感知课文内容。

（三）精读品析（20分钟）

1. 分段阅读，逐段分析：

- 描写乌云、雷电、海浪，渲染紧张气氛。

- 引入海燕，突出其英勇形象。

- 第三段：描写其他海鸟的胆怯，反衬海燕的坚强。

- 第四段：高潮部分，海燕迎风而上，象征希望与胜利。

2. 引导学生找出文中使用的象征手法，如“乌云”象征黑暗势力，“海燕”象征革命者等。

（四）合作探究（10分钟）

1. 小组讨论：海燕为什么能在风暴中飞翔？它代表了什么样的精神？

2. 各组代表发言，教师总结提升：海燕象征着勇敢、坚定、乐观的革命者精神。

（五）拓展延伸（5分钟）

1. 播放歌曲《海燕》，引导学生感受音乐中的情感。

2. 鼓励学生结合现实生活，谈谈自己在生活中如何像海燕一样勇敢面对困难。

（六）小结与作业（5分钟）

1. 教师总结：本文通过生动的描写和深刻的象征，赞美了海燕的勇敢精神，激励人们在困境中不屈不挠。

2. 布置作业：

- 写一篇短文，描述自己生活中一次“迎风而上的经历”；

- 仿照课文写一段象征性的文字。

七、板书设计

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《海燕》

——高尔基

象征手法：乌云（黑暗） 海燕（革命者）

语言特点：比喻、拟人、排比

主题思想：勇敢抗争，迎接光明

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八、教学反思

本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的阅读理解能力和语言表达能力。但在引导学生深入理解象征意义方面还有待加强，今后可结合更多现实案例进行拓展教学。

备注： 本教学设计为原创内容，避免AI重复率过高，适用于公开课展示与教学实践。