【支架式教学提出者】“支架式教学”作为一种重要的教学理论，广泛应用于现代教育实践中。它强调教师在学生学习过程中提供适当的“支架”，帮助学生逐步掌握知识和技能，最终实现独立学习。那么，“支架式教学”的提出者是谁？以下是对这一问题的总结与分析。
一、
“支架式教学”（Scaffolding Instruction）最早由美国心理学家莱文森·维果茨基（Lev Vygotsky）提出，但真正将其系统化并应用于教学实践的是约翰·霍尔特（John Holt）和杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）。维果茨基提出了“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）的概念，为支架式教学提供了理论基础；而布鲁纳则进一步发展了这一理念，并提出了“脚手架”（scaffolding）这一术语，推动了该理论在教育领域的广泛应用。
尽管维果茨基是理论的奠基人，但“支架式教学”作为一个完整的教学方法，更多是由后来的教育学者如布鲁纳、伍德（Wood）、米勒（Middleton）等人发展和完善。因此，在讨论“支架式教学提出者”时，需要区分理论起源与实际教学应用之间的关系。
二、表格展示
| 人物 | 国籍 | 贡献 | 备注 |
| 列夫·维果茨基 | 俄国 | 提出“最近发展区”理论，奠定支架式教学的理论基础 | 非直接提出“支架式教学”一词，但为其提供核心思想 |
| 杰罗姆·布鲁纳 | 美国 | 引入“脚手架”概念，推动支架式教学的系统化 | 被认为是“支架式教学”理论的主要发展者之一 |
| 约翰·霍尔特 | 美国 | 在儿童教育中实践并推广支架式教学理念 | 强调个性化支持与学习者的自主性 |
| 埃德温·伍德 & 约翰·米勒 | 美国 | 进一步完善支架式教学模型，提出“互动式支架” | 对教学实践有重要影响 |
三、结语
“支架式教学”并非由单一人物提出，而是经过多位学者的共同努力逐步形成的教学理论。维果茨基奠定了理论基础，布鲁纳将其系统化并引入教育领域，其他学者则不断丰富其内涵与应用方式。因此，在回答“支架式教学提出者”这一问题时，应结合历史背景与学术发展，全面理解这一教学方法的来源与发展脉络。
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