【郑振铎《海燕》教学设计2】一、教学目标

1. 知识与能力目标：

理解文章的主旨，掌握作者通过“海燕”这一意象所表达的思想感情；学习本文运用象征手法和对比描写的表现手法。

2. 过程与方法目标：

通过朗读、分析、讨论等方式，引导学生深入体会作品的情感内涵，提升学生的语言鉴赏能力和文学理解力。

3. 情感态度与价值观目标：

感受作者对自由、希望与抗争精神的赞美，激发学生对美好生活的向往与追求。

二、教学重点与难点

- 重点：

分析“海燕”的象征意义，理解作者借物抒情的写作手法。

- 难点：

引导学生结合时代背景，理解作者在特定历史时期所表达的深层思想。

三、教学准备

1. 教师准备：

- 多媒体课件（含课文朗读音频、相关图片等）

- 有关郑振铎生平及创作背景的资料

- 学生预习任务单

2. 学生准备：

- 预习课文，初步了解文章内容

- 查找郑振铎的相关资料，了解其创作背景

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师播放一段关于海燕的视频或展示相关图片，引导学生观察海燕的形象，并提问：“你认为海燕象征着什么？”

引出课题《海燕》，并简要介绍作者郑振铎及其创作背景，激发学生兴趣。

2. 初读感知（10分钟）

组织学生齐读课文，边读边思考以下问题：

- 文章主要描写了哪些景物？

- 海燕在文中起到了怎样的作用？

- 作者通过海燕表达了怎样的情感？

3. 精读品析（20分钟）

分组讨论，完成以下任务：

- 小组任务一： 找出文中描写海燕的语句，分析其象征意义。

- 小组任务二： 对比其他鸟类（如乌鸦、鸽子等），体会海燕的独特之处。

- 小组任务三： 结合时代背景，探讨作者为何选择“海燕”作为象征对象。

教师巡回指导，适时点拨，鼓励学生发表不同见解。

4. 拓展延伸（10分钟）

引入其他文学作品中“海燕”的意象（如高尔基《海燕之歌》），比较异同，拓宽学生的文学视野。

引导学生联系现实生活，思考“海燕”在当代社会中的象征意义。

5. 总结提升（5分钟）

师生共同总结课文内容，强调象征手法的重要性。

布置课后作业：

- 写一篇短文，以“我心中的海燕”为题，表达自己对自由、勇气的理解。

- 阅读郑振铎的其他作品，撰写读书笔记。

五、板书设计

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郑振铎《海燕》

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│ 象征意义：自由、希望、抗争 │

│ 表现手法：对比、拟人、象征 │

│ 情感表达：热爱、向往、赞颂│

└───────────────┘

```

六、教学反思（教师自评）

本节课通过多种教学手段激发了学生的学习兴趣，学生在阅读与讨论中逐步理解了文本的深层含义。但在引导学生联系现实方面仍有待加强，今后可结合更多生活实例，增强课堂的实践性与启发性。

备注： 本教学设计注重学生主体地位，强调文本细读与情感体验，力求在有限的课时内实现高效教学。