【病句之句式杂糅和病句修改练习教案和学案】一、教学目标：

1. 理解“句式杂糅”这一常见病句类型的基本概念及其表现形式。

2. 掌握识别和判断句式杂糅的常见方法。

3. 能够根据语境对病句进行准确修改，提升语言表达的规范性和逻辑性。

4. 通过练习，提高学生在实际写作和阅读中对病句的敏感度与分析能力。

二、教学重点与难点：

- 重点：掌握句式杂糅的常见结构及辨析方法。

- 难点：在复杂句子中准确识别并进行合理修改。

三、教学

1. 什么是句式杂糅？

句式杂糅是指在一个句子中，把两种或多种不同的句式结构混合在一起使用，造成句子结构混乱、语义不清的现象。常见的表现为：“把……当作……”、“对于……来说……”等结构混用，或者将两个独立的句子强行合并，导致成分残缺或重复。

2. 句式杂糅的常见类型：

- 主谓结构混用

例：他这种行为，是值得我们学习的。

分析：此句中“是……的”与“值得……”结构混用，造成句式不清晰。

修改：他这种行为值得我们学习。

- 介词结构混用

例：对于这个问题，我有自己的一套想法。

分析：“对于……”和“我有……”结构混搭，略显累赘。

修改：我对这个问题有自己的看法。

- 动宾结构混用

例：他被老师表扬了，这是对他努力的肯定。

分析：前半句是被动句，后半句为主动句，前后结构不统一。

修改：他被老师表扬，这是对他努力的肯定。

3. 如何识别句式杂糅？

- 通读句子，看是否出现结构不一致或逻辑不清的地方。

- 检查是否有多个动词或名词同时出现，导致句子成分混乱。

- 注意是否存在“把”“被”“对于”“关于”等介词结构混用的情况。

4. 病句修改技巧：

- 简化结构：去掉不必要的修饰或重复成分。

- 调整语序：使句子结构更加清晰、逻辑更顺畅。

- 明确主干：找出句子的主谓宾，避免主干模糊。

- 统一句式：确保整个句子采用一致的表达方式。

四、课堂练习（学案）：

一、选择题：下列句子中没有语病的一项是（ ）

A. 他因为工作认真，所以得到了领导的表扬。

B. 对于这次考试的结果，我们都感到非常满意。

C. 我们应该尊重每一位劳动者，因为他们是社会的基石。

D. 他这种做法，是值得我们大家学习的。

答案：C

二、判断下列句子是否为句式杂糅，并指出错误所在：

1. 他这种行为，是值得我们学习的。

→ 错误：句式杂糅，“是……的”与“值得……”结构混用。

→ 修改：他这种行为值得我们学习。

2. 对于这个问题，我有自己的一套想法。

→ 错误：介词结构与主谓结构混用。

→ 修改：我对这个问题有自己的看法。

3. 这件事，是值得我们大家去思考的。

→ 错误：句式杂糅，“是……的”与“值得……”结构混用。

→ 修改：这件事值得我们大家思考。

三、改写下列病句，使其表达清晰、规范：

1. 他因为生病了，所以没有来学校。

→ 改写：他因生病未能到校。

2. 我们应该感谢那些为我们服务的人。

→ 改写：我们应该感谢那些为我们提供服务的人。

3. 对于这个方案，我觉得还是可以接受的。

→ 改写：我认为这个方案还是可以接受的。

五、课后拓展：

建议学生在日常写作中注意以下几点：

- 避免使用过于复杂的句式，保持句子结构简单明了。

- 多阅读优秀范文，学习其语言表达方式。

- 在写作完成后，进行多次检查，尤其是对句子结构的梳理。

六、教学反思：

本节课通过讲解、分析与练习，帮助学生掌握了句式杂糅的基本知识和修改方法。今后应加强学生的实际应用训练，提高他们在真实语境中的语言运用能力。

备注： 本教案与学案适用于高中语文教学，也可作为初中阶段的语言基础训练材料。