一、教学目标：

1. 知识与能力

- 了解《诗经·小雅·采薇》的背景及作者信息。

- 掌握诗歌的基本内容和情感表达，理解“采薇”这一意象的象征意义。

- 能够正确朗读并背诵课文，体会古诗的语言美和节奏感。

2. 过程与方法

- 通过朗读、分析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的情感内涵。

- 培养学生对古典诗词的欣赏能力和语言感知能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受古代戍边将士的思乡之情与爱国情怀。

- 增强学生的民族认同感和历史责任感。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗歌中“采薇”的象征意义以及战士的思乡之情。

- 难点：把握诗歌中的情感变化，体会其深沉而含蓄的表达方式。

三、教学准备：

- 教师：PPT课件、《诗经》相关资料、音频朗诵材料。

- 学生：预习课文，查阅《诗经》的相关背景知识。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们知道‘采薇’是什么意思吗？它在古代有什么特殊的意义？”

引导学生结合生活经验或已学知识进行回答，激发学习兴趣。

（二）整体感知（10分钟）

1. 教师播放《采薇》的配乐朗诵，学生听读并初步感受诗歌的节奏和情感。

2. 学生自由朗读课文，注意字音、停顿和感情。

3. 教师讲解诗歌的背景：《采薇》出自《诗经·小雅》，是反映周代戍边将士生活的一首诗，表达了战士们在外征战、思念家乡的情感。

（三）文本细读（20分钟）

1. 分段讲解诗歌内容，逐句分析：

- “采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，岁亦莫止。”

解析：“采薇”是士兵在野外采集野菜充饥，表现艰苦的生活环境；“曰归曰归”表达他们渴望回家的愿望，但“岁亦莫止”说明归期无望。

- “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”

这两句是全诗的高潮，描写出昔日出征时的景象与归来时的凄凉，形成强烈对比，突出战争的残酷与人生的无常。

- “行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！”

表达了诗人内心的孤独与悲伤，无人理解他的痛苦。

2. 引导学生讨论：你认为这首诗表达了怎样的情感？为什么“杨柳依依”与“雨雪霏霏”会有如此强烈的对比？

（四）情感升华（10分钟）

教师引导学生联系现实生活，思考：

- 如果你是那位士兵，你会有怎样的心情？

- 在今天，我们是否也有类似的情感经历？

鼓励学生从个人体验出发，加深对诗歌的理解。

（五）拓展延伸（5分钟）

介绍《诗经》的其他作品，如《关雎》《蒹葭》等，让学生了解《诗经》的艺术风格和思想内涵。

（六）课堂总结（5分钟）

教师总结本课内容，强调诗歌中所蕴含的思乡之情与人生感悟，并鼓励学生多阅读经典文学作品，提升文化素养。

五、作业布置：

1. 背诵《采薇》全文。

2. 写一篇短文，谈谈你对“昔我往矣，杨柳依依”这句诗的理解。

3. 阅读《诗经》其他篇目，选择一首写读后感。

六、板书设计：

```

一、教学目标

二、教学重难点

三、教学过程

1. 导入新课

2. 整体感知

3. 文本细读

4. 情感升华

5. 拓展延伸

6. 课堂总结

四、作业布置

```

七、教学反思（教师自评）：

本节课通过朗读、分析、讨论等多种形式，帮助学生深入理解《采薇》的思想内容和艺术特色。在今后的教学中，应更加注重学生的情感体验，引导他们从诗歌中获得更深层次的人生感悟。